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        随着科学技能知识的日益更新,社会的文明进步、,医学科学的发展,以及医学模式的转变,对医学生的培养教育也要紧跟时代的步伐,推陈出新,做到与时俱进。作为培养护理专业医学生的教师,对护理教学顺应医学的发展有自己的看法。
        现代医学已由生物医学模式向生物—心理—社会医学模式转变,护理学的知识结构也相应地由生物科学扩大到心理科学和社会人文科学领域。自南丁格尔1860 年创建第一所护士学校以来,护理教育蓬勃发展,并发生了根本性的变革。护理已从以疾病为中心的阶段向以病人为中心和以人的健康为中心阶段迈进。护理工作从单纯的为病人生活和疾病护理,扩展为全面照顾和满足护理对象的生理、心理社会方面的需要;服务对象从病人扩大到健康人,即不只是帮助病人恢复健康,还应包括健康人的预防保健工作。护理工作不仅仅服务于个体,还要面向家庭、社区,并重视自然环境和社会环境对健康的影响。
        现代健康观要求护理教学的中心应从护理“病”转变到护理“人”,在治疗护理时应见病也见“人”,正如希波克拉底所说:“知道患有某病的人是什么样的人,比知道该人所患的是什么样的病更重要得多。”因此,护士除给予病人躯体的护理外,还必须了解其生理、心理、社会情况并给予必要的帮助,以利病人康复。这就要求护理教师必须有扎实的护理理论知识,包括护理程序、护理的4个基本概念、护理的相关理论等。
        那么在现代医学模式背景下,对护理教育有哪些新的要求吗?
        个人认为:首先是观念的更新,作为一名护理教师应向学生讲授现代医学模式的概念,尤其是其中所包含的现代健康概念:健康不仅仅是疾病和体弱的匿迹,而是身心健康和社会幸福的完满状态。这是一个从整体观出发的积极的全面的概念,是整个社会对人类健康的美好期望。现代医学模式强调以“人”为中心,健康也强调“人”的完满状态。所以护理工作的核心也应是“人”,在对学生的教育中就不仅要传授对“病”的护理,重点要教会学生怎样对“人”的护理。不能只见“病”不见“人”。并向广大群众作宣传教育,起到以点带面、提高和加深全民对健康新含义认识的作用,最终达到提高全民健康水平的目的。
        其次, 时刻注意提高自身素质和业务水平。护理教育实现人才培养现代化,护理教师要积极争取参加护理程序、系统化整体护理学术讲座,提高自身的理论水平,深化对健康概念及护理程序的理解。另外,护理教师学历普遍偏低也是护理教学滞后的原因之一。护理教师学历偏低,是历史的原因,广大护理教师不能一味地抱怨,而是要从自己做起,通过多形式、多渠道提高自己的学历,与时俱进,开创护理教学新局面。

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